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人教版高中課標教材語文第五冊錯誤商榷

時間:2013-03-17 23:26 作者:郭穩福 來源:原創投稿 手機版
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“童子何知”不僅有反問的形式——疑問句中代詞作賓語前置,而且有反問的語氣——(我一個)童子知道什么呢?此處標點應當為“?”,可是課本原文卻是用了“,”,這個錯誤是明顯的。課本注解翻譯不是直譯,也沒有按
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 人教社2006年版的普通高中課程標準實驗教科書語文必修第五冊有如下幾個問題值得一提:

①《滕王閣序》第一段結尾有:童子何知,躬逢勝餞。
②《逍遙游》第一段有:天之蒼蒼,其正色邪?其遠而無所至極邪?
③《陳情表》第二段有:今臣亡國賤俘,至微至陋,過蒙拔擢,寵命優渥,豈敢盤桓,有所希冀。
④《陳情表》第二段有:母、孫二人,更相為命,是以區區不能廢遠。
⑤《陳情表》第二段有:祖母無臣,無以終余年。
第①中的“童子何知”不僅有反問的形式——疑問句中代詞作賓語前置,而且有反問的語氣——(我一個)童子知道什么呢?此處標點應當為“?”,可是課本原文卻是用了“,”,這個錯誤是明顯的。課本注解翻譯不是直譯,也沒有按反問的語氣來翻譯,而是用陳述語氣來翻譯,于是遮掩了這個錯誤,不易被人發現。
第②中的“其正色邪?其遠而無所至極邪?”課本注譯說:“其,用在選擇句中,表示選擇,是……還是……”所謂選擇,說的是兩句句意關系,其實,從語氣角度看,它是疑問句,并起來說:它是選擇疑問句,選擇疑問句,有兩個句子,但兩個句子并起來表意才完整,語氣才充足,所以國標規定,前一句不用問號,只在后一句用問號。因而從現行國標角度看,“其正色邪”處的標點與國標沖突,應該說是中學語文教學中常講的問號常見錯誤。所以在這個選擇疑問句中應該改前一問號為逗號。
第③“豈敢盤桓,有所希冀”這一句如同《滕王閣序》里的“童子何知”一樣,不僅有“豈敢……”的疑問形式,而且有反問的語氣。問題的問題是“豈敢”有兩個賓語,既“豈敢盤桓”,又“豈敢有所希翼”。作注的人作注時,是否因為考慮到放在哪里都不太合適,所以就干脆來個不用問號。事實,這個句子可以作為復雜雙賓語單句來處理,中間不要停頓。或者把問號放在句子“豈敢”管轄的范圍處。亦即:“豈敢盤桓,有所希冀?”或“豈敢盤桓有所希冀?”《教師用書》71頁的選段原文中也是這樣處理的:“豈敢盤桓,有所希冀?”教參與課本不一致,這完全是編者的失誤了。
第④處中的“母、孫二人”,“母”與“孫”關系緊密,不必停頓。在語言文字實際用中這類關系緊密的詞語間是不用停頓的,如“工農兵”、“黨團員”、“教職工”、“師生二人”、“父子二人”等。況且在《教師用書》71頁的選段中“母、孫二人”沒有停頓。這也說明是編者筆誤。
第⑤處的“祖母無臣,無以終余年”的“余年”。這里的“余年”是“晚年”的意思,“余”是“馀”的簡化字,《現代漢語詞典》1535頁“馀”字條說:“在余與馀,意義上可能混淆時,仍用馀,~年無多。”雖然《現代漢語詞典》1533頁也將表示“晚年”的“馀年”寫作“余年”,但那是《現代漢語詞典》前后矛盾、混亂的錯誤,是不足取的。《文選》原文是繁體“馀年”。總之,無論是從尊重原文的角度,還是從規范簡化的角度都應該寫作“馀年”。我們不能受《現代漢語詞典》對于此詞的錯誤、混亂的整理的影響左右搖擺。相反,當我們在語言文字的實踐中發現了《現代漢語詞典》的錯誤、混亂時,應該大膽提出,以推動《現代漢語詞典》的修訂工作。我認為中小學課本從宣傳、使用規范漢語的角度看,它比《現代漢語詞典》更為重要,因為課本是必讀的,而詞典是可讀可不讀的。
對于以上提出的幾個錯誤問題,原因有幾個可能,選文來自過去的老專家學者的集注,他們集注的時代,漢字字形、標點不是很規范統一,為了對集注者的尊重,所以編輯不敢更改;也可能是編者筆誤。對于第一種原因,我認為沒有必要,教材的編寫還是要敢于批判,要敢于面對現實、面對將來,要與時俱進。對于過去的選文,當它作為現行教材時,無論標點,還是字形,都必須與現實結合,必須以現代規范漢字、標點標準來處理。
(作者:郭穩福;地址:云南省曲靖市羅平縣一中,郵政信箱:655800;電子郵箱:[email protected]
 


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